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Les enfants de 5 ans qui ne prononcent toujours pas bien

Les enfants de 5 ans qui ne prononcent toujours pas bien

Il est courant que lorsque les enfants commencent à parler, ils ont une "langue de chiffon", ils ne prononcent pas bien les mots, seuls leurs parents les comprennent, (et parfois même pas cela), mais petit à petit, cela disparaît et leur discours devient de plus en plus compréhensible.

Il existe des sons (phonèmes) plus compliqués que d'autres, et qui prennent plus de temps à acquérir ou à prononcer correctement, comme R, RR ou S. Et certaines structures grammaticales sont acquises plus tard que d'autres. Mais, Qu'en est-il des enfants de 5 ans et plus qui ne se prononcent toujours pas bien?

Les problèmes ou difficultés d'articulation et d'organisation de la parole sont normaux et évolutifs jusqu'à un certain âge, et bien que chaque enfant soit différent et que chacun ait son propre rythme, Si après 4-5 ans ces problèmes persistent, il faut aller chez un spécialiste en orthophonie évaluer, évaluer et traiter les problèmes de langage chez l'enfant.

Pour qu'il y ait un développement phonologique adéquat chez l'enfant, il faut tenir compte du fait que l'enfant a un développement physique adéquat des mécanismes articulatoires pour la production des sons de la parole et un développement de la perception auditive des différences sonores. Autrement dit, des problèmes d'audition ou des problèmes dans les organes articulatoires de la parole (langue, palais, ...) peuvent entraîner des difficultés ou des problèmes dans la prononciation des sons de la parole.

Problèmes de prononciation des sons de la langue, c'est ce qu'on appelle la dyslalie et on peut parler de dyslalie évolutive, fonctionnelle ou audiogénique:

- Jusqu'à l'âge de 4 ans, il est normal que les enfants ne prononcent pas bien certains sons, c'est ce qu'on appelle dyslalie évolutive qui sont ces dyslalies, qui surviennent chez l'enfant pendant la phase de développement du langage, en raison d'un développement insuffisant de leur dispositif phonoarticulateur mais qui disparaissent au fur et à mesure que l'enfant acquiert la capacité de répéter correctement les mots qu'il entend par imitation.

- Dyslalie fonctionnelle C'est celui dans lequel l'enfant n'utilise pas correctement les organes articulatoires lorsqu'il doit prononcer un phonème (il ne place pas la langue dans la bonne position, par exemple). Vous pouvez omettre, remplacer, déformer ou insérer le phonème.

- Dyslalie audiogène dans lequel l'enfant ne s'articule pas correctement en raison d'une perte auditive (à ses différents degrés).

- Lisp: / s / for / z /: «hunt» pour «home».

- Seseo: / z / pour / s /: «sapato» pour «chaussure».

- Substitution de / f / pour / p / ou / z /.

- Remplacement de / k / par / t /.

- Rotacisme: «gomper» pour «casser».

- Nasalisation: / d / par / n /, «animina» par «guess».

- Voix de consonnes sans voix / g / pour / k /, «gaze» pour «maison».

- Problèmes d'anticipation, dire «títate» pour «décoller».

- Duplication, «difficile» pour «difficile».

- Substitution ou assimilation d'un phonème par un autre. Par exemple, / t / pour / s /.

- Modification de l'ordre des phonèmes, par exemple «tonicias» pour «news».

- Modification de l'ordre syllabique, comme la prononciation de «téléphone».

Par conséquent, si un enfant de 4 ans ne prononce pas correctement R, ce ne serait pas un problème, mais si à 5 ans il continue à se prononcer mal, alors nous devrions consulter un spécialiste, dans ce cas, l'orthophoniste est celui qui peut évaluer s'il y a un problème ou si c'est quelque chose d'évolution et qui va réaliser l'intervention appropriée pour la récupération de chaque son de la langue et peut nous guider vers la meilleure intervention pour notre petit.

On peut dire qu'à partir de 5 ans, si l'enfant continue à parler avec une langue de chiffon et qu'il nous est difficile de comprendre ce qu'il dit ou prononce mal certains sons de la langue, il peut présenter une dyslalie et il faut intervenir pour sa traitement.

Il y a des problèmes organiques que nous devons exclure, tels que les problèmes de palais ou de frein, qui sont des problèmes organiques qui sont généralement détectés tôt et nécessiteront une orthophonie. Les enfants avec une otite fréquente ou une perte auditive peuvent également avoir des problèmes d'élocution en ne discriminant pas adéquatement les sons de la langue, ce qui en fait un «facteur de risque» de problèmes de prononciation.

Il est important d'intervenir le plus tôt possible, car les problèmes de langage peuvent entraîner des problèmes d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, donc plus tôt nous travaillerons sur ces problèmes, meilleur sera le pronostic et moins d'impact sur l'apprentissage ultérieur qu'ils auront.

Il est important que les parents servent de modèle dans la langue de nos enfants, et même si nous n'allons pas être des orthophonistes, il y a certaines choses dont nous devons tenir compte:

- Ne pas promouvoir le langage «infantilisé» de l'enfant, (Si l'enfant de 4 ans dit "tetota" au lieu d'une balle, il ne faut pas utiliser ce mot, mais le bon, même si son langage semble drôle)

- Ne faites pas pression sur l'enfant et n'exigez pas une prononciation correcte. Donnez-lui le modèle correct mais sans exiger qu'il le prononce, (si le petota nous dit, dites "ahh ... je veux la balle", mais sans exiger qu'il répète correctement).

- Évitez de dire à l'enfant "ce n'est pas dit", ou "c'est faux", ou "puisque je ne vous comprends pas, je ne vous écoute pas" comme nous l'avons déjà dit, je vous donne le modèle correct mais sans "gronder".

- Bien que cela ne nous semble pas important, l'utilisation de sucettes ou de biberons au-delà de deux ans l'âge peut être un problème lors de la prononciation des petits, car ils peuvent entraver le développement correct des organes articulatoires.

- De même, la nourriture est importante, car la mastication fait partie de l'exercice des muscles impliqués dans la parole. Poursuivre avec des éléments qui n'aident pas à les valoriser (nourriture pour bébé, purées, leur donner tout ce qui est doux) peut conduire à des répercussions ultérieures dans l'exécution des mouvements nécessaires pour faire les sons.

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